TAREA 4: IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ESTRATEGIAS, RECURSOS

¿Realmente aprenden los niños con las fichas o es mejor optar por un aprendizaje vivencial?

Tras informarnos en distintas fuentes, hemos llegado a la conclusión de que es mejor optar por un aprendizaje vivencial por lo siguientes motivos:

Cuando son los primeros años de vida, el cerebro humano tiene una gran plasticidad, por lo que es de gran importancia hacer llegar las cosas a través de los sentidos, ya que tienen un papel clave en el aprendizaje. Por lo tanto, los conocimientos no deben ser introducidos en la mente de los niños y niñas a base de fichas. En muchas ocasiones los centros o los docentes se centran tanto en los contenidos que olvidan la importancia que tiene manipular, descubrir, jugar y motivar, aspectos muy importantes con los que el niño/a aprende más fácilmente.

El proceso de enseñanza-aprendizaje está muy vinculado con la motivación, para que el alumnado pueda adquirir de forma dinámica una serie de conocimientos y habilidades.

Beltrán (1993), Bueno (1995) y McClelland (1989), definen la motivación como un "conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta". Es por ello, que el alumnado debe de estar en todo momento con una activación motivacional, para poder llegar a adquirir los conocimientos de forma correcta y adecuada.

Por tanto, es bueno brindarle al alumnado la oportunidad de que exploren su entorno, ya que está lleno de estímulos multisensoriales que le permitirá construir sus propias ideas y razonamientos.

Estos son algunos de los motivos por los que creemos que el aprendizaje por fichas no es el más idóneo:

• La mente de un niño es concreta, es decir, necesita usar sus sentidos para abstraer los contenidos.
• Las fichas son repetitivas, por lo que no despertarán el interés del alumnado.
• Impiden que los niños se muevan, algo totalmente necesario para ellos y ellas.
• No respeta el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a, ya que se pretende que todos trabajen los contenidos de la misma forma cuando cada uno/a puede hacerlo de manera diferente.
• Con las fichas los niños y niñas tienden a compararse y competir, creando sentimientos negativos.
• No se da lugar al juego, algo imprescindible para el aprendizaje en la etapa infantil.
• No estimula la iniciativa del alumnado, la curiosidad, la creatividad y el interés por aprender.
• Se trabaja de forma estereotipada, de modo que no se le acerca al mundo real en el que viven, y se les priva de interaccionar con su entorno.

Por estos motivos, es conveniente usar otros métodos, principalmente la propia experiencia real, que se dará a través de materiales y actividades que ayuden al alumnado a desarrollar sus conocimientos, construir ideas y aprendizajes de forma autónoma y activa. Si suprimimos las fichas y cambiamos el modo de trabajar, conseguiremos que aprendan más favorablemente, ya que todos recordamos mucho mejor cuando los aprendizajes han sido adquiridos a causa de la exploración que cuando ha sido una simple acumulación de conocimientos transmitidos desde fuera o con una ficha.

Para ello, son muy útiles los materiales multisensoriales manipulativos, dándoles libertad de que escojan aquellos que crean convenientes. El ser humano debe construir su propio aprendizaje, con la ayuda de un guía que le propicie esos escenarios y materiales para que aprendan de forma autónoma.

¿Cuáles son las técnicas más apropiadas para aprender las matemáticas de forma significativa?

Algo que queremos resaltar, ya que vemos muy importante conocer, es que la emoción está muy relacionada con el aprendizaje de las matemáticas, es decir, las emociones y sentimientos pueden hacer de guía a los procesos psicológicos como resolución de problemas y atención focalizada, pero además influye en la forma en la que se aprende.

Por tanto, si optamos por despertar emociones positivas, el aprendizaje se verá más reforzado. Deberemos así, evitar emociones negativas para evitar generar rechazo, temor o estrés hacia el aprendizaje lógico-matemático. Así mismo, la motivación, se encuentra en esta misma línea, siendo un factor fundamental en el proceso de aprendizaje de las matemáticas y de cualquier área.

Si se unen estos dos conceptos, se impulsa la comprensión de la información y permite al cerebro realizar conexiones.

A la hora del aprendizaje de las matemáticas, como docentes, deberemos fomentar un ambiente agradable y un clima adecuado, a la misma vez que motivemos al alumnado para crear interés. Algunas de las principales claves para que los niños y niñas aprendan las matemáticas de una forma más fácil, son las siguientes:

• Mostrar actitud positiva ante ellas, para así darles oportunidad a que le cojan el gusto.
• Transmitirles confianza para que vean que confiamos en sus capacidades.
• Respetar los ritmos individuales de cada alumno/a.

Es por ello que consideramos que las fichas no son el mejor recurso para despertar motivación e interés en el alumnado, y por consiguiente hemos indagado para conocer otros recursos o metodologías que permitan conseguir los objetivos y seguir favoreciendo el aprendizaje lógico-matemático.

Algunas técnicas que podemos destacar a la hora de enseñar las matemáticas a los más pequeños, de una forma más significativa, son las siguientes:

• Canciones sencillas con las que puedan aprender los números, las operaciones…
• Realizar operaciones, usando a los miembros de sus familias como protagonistas.
• Por proyectos, por ejemplo, en el proyecto de los planetas, realizando una cuenta atrás, del 10 al 0, para que el cohete despegue.
• Por rincones, compuestos por materiales para poder realizar operaciones, con elementos naturales de nuestro entorno, piezas de construcciones para trabajar tanto los números como la geometría.
• En la asamblea, contando el número de alumnos que han asistido a clase, la fecha del día…

Por otro lado, también encontramos algunas metodologías para la enseñanza de las matemáticas:

El método ABN, es un tipo de aprendizaje que está basado en actividades y situaciones que más se acercan a la realidad:

• Tiene un carácter abierto, es decir, para obtener un resultado, puede haber más de un camino, se puede obtener de diferentes formas.
• Se utilizan todo tipo de materiales que estén en nuestro día a día, como por ejemplo botones, tapones…
• Está compuesto por actividades llamativas y manipulativas para el alumnado.

Por todo esto, este método ofrece una experiencia lúdica, y a su vez, motivadora, con la que se trabajan los números, y las operaciones matemáticas, primero comprendiéndolas, y luego, realizándolas.

Las ventajas que se pueden observar en este método son las siguientes; es un método que controla el propio niño/a, ya que estos/as resuelven las actividades a su propio ritmo y, al ser algoritmos abiertos cada uno/a resuelve las actividades según sus propias posibilidades. Conforme vayan realizando las actividades se irán dando cuenta de los errores que cometen e irán rectificando de forma autónoma. Además, consigue desarrollar el cálculo mental, ya que este ofrece la posibilidad de resolver un problema de distintas formas, siendo los docentes, que utilizando este procedimiento, consiguen mejores resultados por parte del alumnado, ya que estos/as captan fácilmente las tareas matemáticas.

Por el contrario, las desventajas de este método, no es el método ABN en sí, si no el entorno que lo rodea (la metodología que utilizan las escuelas, las familias etc.). Las familias no suelen aceptar este tipo de métodos por falta de conocimiento e información. Por otro lado, la utilización de metodologías tradicionales supone un retraso en la dominación de la numeración, por lo que podemos observar que este método supone enfrentamientos entre las instituciones que utilizan este método en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las familias que tienen desconocimiento y las escuelas tradicionales.

En este método, se da importancia al alumnado convirtiéndolo en protagonista, de forma que desarrollan el pensamiento crítico y trabajan los conceptos desde lo concreto hasta el desarrollo de lo abstracto.

Esta metodología se sustenta en tres grandes conceptos: concreto, pictórico y abstracto.

En el primero de ellos, los alumnos/as se relacionan con objetos cotidianos para solucionar problemas sencillos. Cuando esta fase la tienen adquirida, se les enseña a representar estos conceptos mediante bloques que representan los valores numéricos. Por último, cuando ha superado ambas fases, se comienzan a realizar representaciones abstractas tales como números o símbolos.

El objetivo de esto es que el alumnado comience a aprender los conceptos de una manera más práctica, para que así puedan entenderlos más fácilmente y después puedan comprender el porqué de las operaciones.

En esta metodología, se trabaja reforzando los conocimientos que el alumnado ya sabe, para adquirir así nuevos conceptos más complejos. Se da mucha importancia a la comprensión del alumnado de los conceptos trabajados.

Además, se sustenta en la resolución de problemas como forma principal para aprender matemáticas.

Para enriquecer el proceso de aprendizaje, se utilizan diferentes medios y materiales para la resolución de los problemas matemáticos, ya que no existe un único camino para llegar a una solución.

Para la etapa de educación infantil, se suelen utilizar materiales manipulativos, como por ejemplo insertables, cubos y fichas, siempre adaptados en tamaño y usabilidad según la edad del alumnado.

Algunos de los beneficios que nos aporta este método son los siguientes:

• Fomenta la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Hace comprensible las matemáticas mediante la resolución de problemas, el razonamiento y la utilización de materiales manipulativos, lo que nos ayuda a entender y asimilar conceptos.
• Promueve el pensamiento crítico mediante el razonamiento para llegar a la solución de un problema, trabajando de forma conjunta con los compañeros.

La gamificación es una técnica de aprendizaje que lleva el funcionamiento de los juegos al ámbito de la educación y ámbito profesional. De esta manera se consiguen unos resultados más favorables, permitiendo absorber conocimientos, mejorar ciertas habilidades, etc.

Una de las ventajas que tiene la gamificación es que se puede trabajar por medio de diversas herramientas basadas siempre en el juego. Hoy en día los niños y niñas están muy digitalizados, es por eso que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es una herramienta que se debe incluir en el proceso de gamificación. Además, todas las herramientas deben ser transversales para poder trabajar simultáneamente diferentes aspectos y deberá ser divertido, intuitivo, con diferentes roles, que puedan repetirlo, etc. Así mismo, permite trabajar de manera grupal o individual.

Para llevar a cabo esta metodología, será necesario que los niños/as tengan asimilados cuáles son las dinámicas del juego que se va a llevar a cabo. Los objetivos y contenidos irán variando dependiendo de lo que deseemos trabajar y conseguir, pero siempre tienen por objeto implicar al alumno/a a jugar y seguir adelante en la consecución de sus objetivos mientras realiza la actividad.

Esta técnica puede ser muy positiva a la hora de aprender matemáticas, ya que despierta al alumno curiosidad, motivación y sentimientos más positivos que si se usan fichas o métodos más tradicionales.

Un ejemplo de esta metodología aplicada a las matemáticas puede ser el uso de un Kahoot!, que es una app de preguntas y respuestas. Es muy fácil de usar y se puede enfocar al trabajo individual o por equipos. En nuestro caso, si queremos trabajar las cantidades, podemos proponer preguntas y el alumnado tendrá que seleccionar el color que se identifique con la respuesta correcta. A veces se podrán hacer preguntas similares a las que suelen aparecer en las fichas, pero de una forma lúdica, por tanto podrán aprender a la misma vez que juegan, por lo que será más favorecedor.

A continuación incluimos el enlace a un breve ejemplo de una actividad que podríamos usar en clase: https://create.kahoot.it/details/074e36ca-cbf7-410a-ae02-fcf0f511e14e

Con esta metodología se busca que el alumnado adquiera unos conocimientos mínimos comunes durante cada curso. Se basa principalmente en sistemas alternativos tales como el redondeo, las aproximaciones o las representaciones en forma de imágenes.

A través de este método se pretende enseñar al alumnado a razonar de una manera más abstracta para entender la resolución de los problemas. Por ejemplo, al realizar una suma, se les enseña a razonar de una forma más sencilla a través de la descomposición de los números, para que puedan verlo más claro a través de números menos complejos. De esta forma, el alumnado verá de forma más clara el proceso de las operaciones que realizan. Como por ejemplo, la suma de 7+7 sería 14, pero con este método, se realizaría de la siguiente manera: 7+3+4 que igualmente da 14.

Aunque muchos defienden que estos son atajos para que los niños y niñas no tengan que aprenderse las tablas de memoria, este método, es rechazado por gran parte de los docentes, y por otro lado, por la gran mayoría de padres, que aseguran que este no es un método adecuado a los niños, debido a declaraciones como “a mis hijos antes les gustaban las matemáticas, ahora lloran”.

EJEMPLOS METODOLOGÍAS